Metodo Simplificado De Avaliação De Riscos Marat &Raquo; Avaliação De Riscos Da Iso 27001: Como Combinar Ativos, Ameaças E Vulnerabilidades
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Além disso, vocês não podem usar gírias nem abreviações, devem escrever de forma totalmente formal, ok? Alguns alunos coxixam, comentando o estranhamento. Uma outra coloca: - E como comentamos sobre algo que um colega escreve? - Vocês não fazem! Se olharem a prova um do outro, eu darei nota zero! - Que absurdo, professor! Quer dizer que não podemos desenvolver as idéias em conjunto? - Não! De maneira nenhuma! A turma começa um falatório geral, discordando da proposta. Um aluno próximo à porta, pensando na questão de aprender em conjunto, questiona: - Mas, professor, quer dizer que pra saber o que meus colegas escreveram eu vou ter que esperar que o senhor entregue as provas e perguntar um a um o que disseram? No blog a gente não precisa desse trabalho todo! - Bom, se vocês quiserem, eu posso pendurar as provas de vocês no mural, assim todos poderão conferir. A turma gosta da idéia do mural, mas ainda não se conforma com o método. O professor completa: - Ah, esqueci de dizer. Vocês não poderão consultar a bibliografia.
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Quadro 7: Significado dos Níveis de Intervenção Nível de Intervenção NR 4000- 6000 Situação crítica; correção urgente 150- 500 Corrigir e adotar medidas de controlo 40-120 Melhorar se possível; é conveniente justificar a intervenção e a sua rentabilidade 20 Não é necessário intervir, salvo se outra análise mais exigente o justificar Perante valores equivalentes será preferível intervir em sistemas em que o custo for menor e se atinja um maior número de funcionários. Contudo, por sua vez, não se deve ignorar a valorização que os trabalhadores poderão dar a alguns problemas. Para finalizar, no quadro 8 é fornecido um exemplo de tabela de registo. Quadro 8: Exemplo de Tabela de Registo Perigos Dano MD NI Ações de controlo propostas BIBLIOGRAFIA GERAL (usada na elaboração de todos os artigos relativos a métodos para avaliação dos riscos) 1-Pedro R. Métodos de Avaliação e Identificação de Riscos nos locais de Trabalho. Tecnometal. 2006, 167, 1-8. 2- Mendonça A. Métodos de Avaliação de Riscos- contributo para a sua aplicabilidade no setor da Construção Civil.
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Realmente, é uma ferramenta inovadora, e por isso causa incômodo, já que nos obriga a deixar a zona de conforto, pois não estamos acostumados a ela. Esse incômodo é, em parte, semelhante ao que sente o aluno que, indo contra aquilo que lhe é imposto, quer tentar medicina, principalmente do ponto de vista do professor, que decidiu pela ferramenta. É o incômodo da tentativa de singularizar! Nós, alunos, no caso do blog, atuamos mais ou menos como atua a sociedade no caso do aluno pobre, estranhando. É interessante notar também que, diferente da prova (originalmente seria prova + blog pra avaliação na matéria), que não foi questionada em nenhum momento, o blog foi bombardeado de críticas, e pouco foi visto do lado positivo dele. Não quero ofender ninguém, mas acho até que determinados argumentos não cabiam. Lembrei do caso dos sem-teto indo ao RioSul, quando uma vendedora argumentou que eles não comprariam nada, logo não deveriam estar ali, sendo que essa nunca foi uma questão quanto aos outros clientes.
ATUALIZAÇÃO DE MAIO DE 2013 Essa atualização incorpora novas substâncias e os parâmetros toxicológicos e físico-químicos da versão de novembro de 2012 da planilha de RSLs ( Risk Screening Levels) do programa "Superfund" da USEPA. A versão anterior da planilha da CETESB utilizava os dados de 2009. As novas planilhas foram desenvolvidas no programa Microsoft® Excel 2010 Professional, sendo a plataforma mínima necessária para a sua operação o Windows XP e o Excel 200 7 ou posterior. INSTALAÇÃO As planilhas estão divididas em quatro arquivos, devendo ser utilizadas separadamente para a quantificação do risco à saúde humana e o estabelecimento das CMAs para o cenário de exposição considerado: Residentes em Áreas Urbanas Residentes em Áreas Rurais Trabalhadores Comerciais/Industriais Trabalhadores em Obras Civis Ao abrir o arquivo, permitir a execução de macros. Problemas detectados poderão ser comunicados à CETESB por meio do endereço.
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No final obtém-se um Nível de Intervenção e analisam-se os resultados. Neste método não se usam valores reais, mas apenas os seus níveis. O preenchimento deverá ocorrer no local de trabalho. Nos quadros 1 e 2 podem ser consultados os significados atribuídos aos diversos Níveis de Exposição e de Deficiência.
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Elaboração da matriz de probabilidade [ editar | editar código-fonte] Essa matriz envolve os aspectos que influenciam na probabilidade de ocorrência de uma determinada ameaça / evento. Sua elaboração requer: Levantamento dos controles ou proteções existentes que poderiam prevenir ou minimizar a ocorrência das ameaças / eventos relacionadas; Definição dos pontos vulneráveis ou fragilidades que possam existir nos controles relacionados, de forma a obter uma avaliação da sua efetividade; Definição da probabilidade da ameaça / evento vir a se concretizar devido a uma falha do controle e os impactos decorrentes A matriz de probabilidade, deve conter as seguintes colunas Tipo de ameaça: o que pode dar errado? Elemento crítico do negócio: O que pode ser afetado durante o desenvolvimento do trabalho? (processo de negócio crítico, imagem, segurança da informação, legal ou legislação) Impacto: Qual o impacto esperado? (1 – Alto, 2 Médio, 3 – Baixo) Controle: Qual é a proteção existente? Vulnerabilidade: O quão eficaz é o controle?
Texto publicado originalmente no blog Análise do Vocacional como avaliação da disciplina homônima, cursada por mim em 2010 durante minha graduação em Psicologia. Não haverá mais a ferramenta do blog como avaliação nas próximas aulas do professor Pedro Paulo, esta foi a decisão a qual ele chegou após os protestos da turma. Bom, não vou dizer aqui que essa decisão tenha sido correta ou errada, afinal não cabe a mim julgar por ele. O objetivo deste post, portanto, é apontar o que há em comum entre um professor que tenta usar um novo método de avaliação, um sem-teto que vai ao RioSul e um aluno muito pobre que quer tentar o vestibular: é a aposta na singularização! Juntamente com suas potencialidades, riscos e dificuldades. O blog foi perfeito, uma vez que serviu como exemplo claro daquilo que estivemos falando durante toda a matéria! Embora boa parte da turma não tenha aprovado a idéia, ela não deixa de ter pontos positivos, e negativos também, claro, assim como teria uma prova convencional.
4420-009 Gondomar. E-mail: (3)Catarina Lopes Licenciada em Enfermagem, desde 2010, pela Escola Superior de Saúde Vale do Ave. A exercer funções na área da Saúde Ocupacional desde 2011 como Enfermeira do trabalho autorizada pela Direção Geral de Saúde, tendo sido a responsável pela gestão do departamento de Saúde Ocupacional de uma empresa prestadora de serviços externos durante 7 anos. Atualmente acumula funções como Enfermeira de Saúde Ocupacional e exerce como Enfermeira Generalista na SNS24. Encontra-se a frequentar o curso Técnico Superior de Segurança do Trabalho. 4715-028. Braga. E- mail: (4)Tiago Oliveira Licenciado em Enfermagem pela Universidade Católica Portuguesa. Frequenta o curso de Técnico Superior de Segurança no Trabalho. Atualmente exerce a tempo inteiro como Enfermeiro do Trabalho. No âmbito desportivo desenvolveu competências no exercício de funções de Coordenador Comercial na empresa Academia Fitness Center, assim como de Enfermeiro pelo clube de futebol União Desportiva Valonguense.
Também tem que, naquela aula onde houve uma grande discussão de grupo, muito foi esclarecido por meio dessa ferramenta. Mesmo assim, muita gente ainda vai preferir a prova porque está "mais acostumada". E assim segue a nossa rotina. Para ilustrar, uma historinha: Numa realidade paralela à nossa, no planeta Água (curiosamente com mais terra que água), onde todas as avaliações eram feitas por meio de blogs, o professor Paulo Pedro tenta lançar um novo método de avaliação: a prova. - Alunos, nosso método de avaliação será por meio de uma prova. Os alunos são tomados de um incômodo geral por nunca terem feito dessa forma. Uma aluna pergunta: - Mas como funciona essa tal de prova, professor? É que nem o blog? - Não! É diferente. Nela haverá uma pergunta e você deverá responder. Outro aluno questiona: - Ué, professor? E se eu quiser falar sobre algo que não está na pergunta? - Você deve ater-se somente à pergunta! Se falar sobre algo além, eu posso descontar uns pontos seus por fugir ao que está sendo pedido.
